一、案例简介

建筑设备专业某班新生50人，入学后1个月内，通过班级问卷调研及辅导员日常观察发现，超过60%的学生存在不同程度的专业认同感低下的情况。主要表现为：课堂注意力不集中、频繁咨询转专业流程，部分学生已开始准备转专业考试。

二、案例定性分析

此案例反映的是学生对所学专业的认同感低，以及连带产生的学风问题和生涯困惑等问题。

三、问题关键点

经过一对一谈话，发现学生对本专业认同感低的原因大致包含以下四类：一是受到“建筑类专业毕业即失业”、“工作环境差、薪资低”等网络言论影响，在没有深入调研的情况下对专业前景产生负面预判；二是家人建议“转去电气自动化等热门专业”，加剧心理压力；三是对专业认知存在严重偏差，将“建筑设备”简单等同于认为“安装、维修空调”，缺乏获取行业真实信息的渠道；四是多数学生延续高中“被动学习”模式，未建立明确的专业兴趣和生涯规划，盲目跟风转专业。

根据学校转专业规定和往年转专业成功的比例，多数盲目准备转专业的学生面临“转不成、学不进”的双重困境，亟需通过集体化生涯教育干预，帮助学生重构专业认知、建立发展信心。

四、解决思路与实施办法

面对专业内普遍存在的专业认同感的问题，采用团体辅导加个体谈话 的方式，通过“认知重构”、“体验验证”、“规划落地”的工作思路，帮助新生群体消解焦虑、建立专业认同。

（一）集体诊断

在全班范围内开展调研，明确群体焦虑根源与个体差异。调研内容包含“专业认知清晰度”“行业信息获取渠道”“焦虑程度”“兴趣特质”“生涯规划状态”5个维度，通过线上问卷收集数据。借鉴南京大学刘慧老师的职业六角，带领全班进行了“建筑设备专业”就业地图探索。

（二）打破群体信息壁垒

针对新生群体“缺乏行业真实接触”的核心问题，邀请专业老师专业、行业形势解读，设计同专业校友对话活动，帮助群体重构专业认知。

借助学院的校友访谈，让学生接触到深耕于行业内的校友。既坚定了学生的求职信心，又帮助学生更好地了解真实的行业发展现状。

（三）赛事赋能，落地群体生涯规划

以“学校职业生涯规划大赛”为载体，引导新生群体将体验成果转化为系统的生涯规划。利用班会和团日活动开展生涯规划课。以学校职业生涯规划大赛的要求为基础，鼓励学生完成生涯规划展示，并在班级内容进行评比。

（四）分层跟进

针对不同焦虑程度学生群体，设计差异化跟进策略。

焦虑程度较低的学生，使用生涯团辅基本可以缓解。针对专业焦虑程度较高的学生，一对一座谈，精准辅导，了解学生的基本情况和目前的生涯困惑并提供有针对性地建议。在实际咨询过程中，发现少数学生在生涯议题中还裹挟着其他心理议题，对于此类学生及时转介。

五、案例成效

（一）学生群体层面：焦虑消解，专业认同与实践能力双提升

干预6个月后，二次问卷显示群体焦虑比例明显下降。相当比例的学生放弃转专业想法。学生学习专业课的热情上升。100%的学生完成个人生涯规划书，多数同学更加明确自己在大学的努力方向。

六、案例反思与启示

1.以集体体验破解群体认知偏差：新生群体焦虑多源于共性信息差，通过自我探索、生涯人物访谈等形式，既能降低教育成本，又能形成“正向舆论场”，避免负面情绪传染，比个体干预更高效；

2.以实践赋能实现“由认知向行动转化”：集体教育若仅停留在“认知重构”，难以巩固效果。通过赛事、项目等实践载体，让学生在“做中学”，将行业认知转化为具体规划和行动，才能真正建立专业认同。

（二）不足与改进方向

1.实地走访企业和寒暑假社会实践在深化专业和行业认知方面的作用更为显著，但由于学生人数较多，由学校牵头的企业走访实施难度较大。校友返校讲座的形式在走深走实方面又存在欠缺。考虑未来以分组走访的形式让更多学生切实参与到职业探索中去。

2.数字化资源需补充：可开发“建筑设备行业数字资源库”，计划包含企业宣讲视频、岗位实操教程、校友访谈实录，方便学生随时获取信息，延伸教育时效。

（三）理论支撑与推广价值

本案例以“社会认知职业理论（SCCT）”为支撑，通过“生涯人物访谈增强信心，提升自我效能感—调研修正认知，结果预期调整—借助赛事落地规划，个人目标设定”的逻辑，符合新生生涯发展心理规律。与个体咨询相比，具有“覆盖面广，成本低”的特点。